这里很奇怪，为什么需要讲解，难道编写教科书的人不会编的容易明白点，这世界真的有教科书可以明白地让所有人都懂的程度吗？教员到底讲解了什么，会不会说这个地方是考试的重点，也真是难为教员了。
不过，孟五藏没有让教员这样做，可是如果后面考核和教员工资挂靠后，这不是诱导教员自己向这方向发展吗？这是难题，而如果考核的重点偏了后，学堂想要学员学习的重点也就偏了，到底有学习的重点吗？
那应该明确的是编写教科书的人有什么目的，这样的教科书要达到什么目的，看了这个教科书需要学员学到什么，而这是学期考核的目的，而且不会改变的，除非教科书改变了，而各年级段的考核诱导会将学员最终诱导成学会自主学习，如果这真是第一阶段的目标，也许真是可以这样统一，至于个性会在后续阶段的学习中自主会选择发生，也许在第一阶段就会发展个性，只是诱导了自主学习，不过想要学员保持持续的自主学习，这真的很难，必须前面有什么，或者未来有什么诱导物质在强烈地吸引着他们走向这条道路，那这种诱导物质会是什么呢？
那这样不是变的简单了，学员是否会真的达成这样的学习目标，还是在教员的协作下混过去，那
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