及研究进展》过来，把自己的信心打得支离破碎，又扔了本《复分析：可视化方法》过来，让自己看完前三章。前三章刚看完，又要求看完全书，还补充了一本《代数学引论》。
再比如现在。
江水源感觉不是书越看越薄、知识越学越多，而是书越看越厚，疑问越看越多。每次他听到数学老师在讲台上说“三角形内角和为180度”，都忍不住在心里补充一句“在欧几里得几何里”（因为在罗巴契夫斯基几何里，内角和小于180度；而在黎曼几何时，内角和大于180度）；每次看到国语老师在黑板上写“欧阳修”，江水源都忍不住想窜上去改成“欧阳脩”（欧阳脩本人、同时代人，一直到明代刻书都是“欧阳脩”，“欧阳修”是明代中叶以后人乱改的；而且“修”和“脩”字意思并不相同）。
当然，韩先汝老先生的指点也让江水源受益匪浅。在此之前，江水源还不知道该如何写一篇论文，甚至想都没想过，而现在韩老先生要求江水源就自己书稿写出两三篇论文，并指出论文与书稿的区别，提示论文的核心是“新”，而非书稿的“自成系统”，这让江水源短时间内就完成了“学习知识——构筑知识体系——创新知识”的三步走重大跨越。
虽然对于十五岁的