，我们有一周的时间来准备课件的设计，课件的设计内容，不能超出高中教学大纲，大赛按学科进行分类，原则上，不鼓励教师跨学科参赛。详细的规则，我一会儿把组委会下发的通知打印出来给你，你再认真研究一下！”
陈天祥挑了几个重点说了说。
简单地又说了一会儿，陶礼这才返回到教师，而这个时候，任长江也刚好完成资料的预习工作。
陶礼将课件设计大赛的事情先放一放，开始集中精神认真的给任长江做起了辅导。这一次的辅导类容，主要是关于“函数最值问题”的，在系统的“私人订制”中，函数最值是任长江所有知识点中最薄弱的一个环节，而且通过错题整理，陶礼也发现这一类题型也是他错的最多的。
所以这一次辅导，陶礼是完全按照系统的计划进行的，就连资料以及习题也是从系统那里照搬过来的。
在辅导过程中，陶礼并不急于向任长江直接讲授知识，这种喂养式的教学方法对于任长江这样的学生来说，效果并不好。由斯金纳老鼠实验得出的普雷马克原理显示，教师需要利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。
对于任长江来说，游戏是他“频率较高的活动”，