史教学，成为后者的一部分，独立地搞起科技史这门课程，要比将科技史纳入到历史学中來得容易，且因为科技史如同艺术史，有其不同于传统史学的独立内容和门槛，要传统史家们完成这门课程有相当的难度，在中学的讲授，对学生乃至教师和研究者的历史眼光有极大的开拓，经过近现代的反思，我们应该认识到历史不是帝王将相的历史，但如果说这一逻辑的推论限于人民大众的历史，便是以一种狭隘的思想方法取代另一种狭隘，技工和科学的创造与发明，在很多时候对历史的推动和改变是在帝王将相之上的，这是透视历史发展的重要眼光，最早的史观囿于权力争夺、军事征伐、政治制度的历史，以后经济史脱颖而出，经济史告诉人们，社会是如何运转的，而科技史告诉人们，历史是因何变更的，科技史更宏大、广角、诱人，更易理解，能赢得更多学生的热衷。
陈康杰作为一名文科生，他明白科技史对文科学生有极大的好处，很多文科学生对科学不感兴趣是因为微观上他们拙于计算，科技史不是教授学生如何利用科学技术，而是教授他如何理解科技的重大发现对人类社会的影响，比如青铜、冶铁与国家和军事的关系，马鞍如何改变了军力对比，造纸、印刷术与科举的关系，古登堡如何改变了西方世界