的信息存量，电的发现与普及，乃至电话到手机的演变，等等，这门课程的教授，极可能会诱导很多学生喜爱科学。
重生之后还好点，重生之前，陈康杰对科技类的东西几乎是一窍不通。
在合作《泰坦尼克号》的时候，绘画功底很强的卡梅隆增进告诉陈康杰：不要说我们不懂绘画，在感觉上、审美上大家是平等的，我们可能弱于、也可能强于某个画家的，我们同画家的差别其实主要是手法，我们画不出來，同理，我们无力搞科学研究、技术开发，但是对科学的演变及其对人类历史的改变，非科技工作者并不弱于专业科技工作者。
陈康杰从门外汉的角度觉得科技史的教授对理工科专业的学生有很大的好处，他们主修的课程极其专门化，这使他们失去宏观的视野，科技史从本质上说是文科，它可以给予理工专业的学生一种历史感，一种哲学上的视角，具有特殊魅力的是，这种哲学和历史学的素养不是从传统哲学和史学那里获取的，有些理工科学生可能对那些学问无兴趣，而是从他们多半会感兴趣的科学史里面获得的。
就是说，科学史的课程可以在智力的趣味与关怀上打通两拨学生，让文科的学生喜欢科学，让理科的学生喜欢史学和哲学。
在结尾